- Virtualització a la URV
- Disseny d'assignatura
- Avaluació
- e-Activitats
- e-Recursos
- Seguiment i comunicació
Agenda
Cal sistematitzar la comunicació i garantir un seguiment individualitzat i personalitzat
En un entorn virtual, en el qual no compartim espais físics amb l'estudiantat, és necessari sistematitzar la comunicació, síncrona i asíncrona.
 |
 |
| Enviar missatges a partir del tauler d'avisos i notícies de l'aula virtual. Els alumnes reben una còpia al correu URV. | Realitzar videoconferències interactives i breus (MS Teams). |
| Donar la benvinguda als alumnes i acomiadar-se per a fer el tancament de l’assignatura. | Programar sessions sincrones una o cada dues setmanes. |
| Comunicar regularment la introducció al treball setmanal o dels temes a tractar. | Aprofitar l’espai de trobada per a resoldre dubtes, comentar activitats, aprofundir o reforçar conceptes. |
| Resoldre els dubtes en el fòrum de dubtes de l'aula virtual en un plaç entre 24-48h laborables. | Les videoconferències poden ser útils i milloren el seguiment de l’estudiant i la personalització de l’aprenentatge. |
| Fomentar l'ús del fòrum de dubtes entre els alumnes per a resoldre qüestions que poden ser d'interès per a la resta de participants. D'aquesta manera aprenem conjutament i promovem la cohesió grupal. | Enregistrar les sessiones síncrones transformen les videoconferències en recursos educatius de suport. |
| Porporcionar un feedback quantitatiu i qualitatiu amb l'ús de les diverses eines del Campus Virtual: àudio, vídeo, per escrit o ha través de l'ús de rúbriques. Un bon feedback a temps ajudarà a millorar i guiar l'aprenentatge. | Defugir de realitzar classes magistrals a les sessions sincrones i aprofitar-les per a introduir els temes o conceptes claus. Les videoconferències son una oportunitat d'intercanvi. |
Convé insistir en la necessitat de realitzar un seguiment individualitzat i personalitzat de l'estudiant que garanteixi el seu progrés. Cada activitat ha de portar un feedback que a més de, si escau, ser quantitatiu, ha de tenir el seu aspecte qualitatiu que permeti a l'estudiant reflexionar sobre els aspectes que controla i els aspectes a millorar i a temps, perquè li permeti incorporar al seu aprenentatge les millores detectades.
A més, és important fer un seguiment de l'evolució de l’alumnat en el global de l'assignatura, parant especial atenció en la detecció d’estudiants que no inicien l'assignatura o es despengen d'aquesta, treballant així contra l'abandó de l'estudiantat. El seguiment de la compleció de l'activitat de l'aula virtual és un bon instrument per a això.
"El aprendizaje realmente transformador solo se da cuando los estudiantes sienten que te importan."
"Los estudiantes no pueden prosperar hasta que no sientan que le importan, no necesariamente a toda la institución educativa, sino al docente que realmente los conoce y los aconseja."
"¿No resulta paradójico defender la importancia de las relaciones humanas desde una universidad especializada en la educación a distancia? Eso es porque la gente mezcla estar en un mismo espacio con desarrollar una relación interpersonal. No es lo mismo."
Referències:
- Webinar TAC URV: Estratègies comunicatives per a la docència online: discurs, locució i imatge.
- Webinar TAC URV: Motivació i orientació de l'estudiant: estratègies per a potenciar la interacció.
- Webinar TAC URV: Infografies com a recurs docent i de comunicació.
- Webinar TAC URV: Seguiment de l'estudiant a l'aula virtual.
- Documentació: Seguiment de la compleció a l'aula virtual.
- Guia: Pautes per a la realització d'una videoconferència docent
- Guia: Accessibilitat en Microsfot Teams.
- Guia: Consells per a fer videoconferències amb persones sordes o amb dificultats auditives